欧洲聪明的大学毕业生为何对英国的未来经济至关重要？

本报法德特约记者姚梦清木、记者胡新宇王慧聪

“为什么大学毕业生这么少创业？” 12月18日，英国曼彻斯特大学创业中心高级讲师罗伯特·菲利普斯就这个话题在英国《卫报》上撰文称，在英国的大学里，创业教育一直已有 50 多年的历史大学生创业，对英国未来的经济至关重要。但数据显示，近年毕业的英国大学毕业生中只有4.7%从事自雇或自由职业，而真正自己创业的大学毕业生只有0.6%企业 %。这与过去三年英国人口的 创业 比例为 8.7% 形成鲜明对比。法国和德国也出现了类似的情况，

英国：创业课 学生缺乏信心

在英国大学中，创业 活动从未像现在这样如火如荼，许多大学为学生提供了许多课on 或课post 课 课程。课户外商务活动包括训练营、励志演讲、专题讲座和商业计划竞赛。既然如此，他们毕业后创业会遇到什么障碍呢？

菲利普斯表示，“在学校期间投入到创业教育上的大量时间、金钱和精力反而让大学生在毕业后产生了强烈的风险规避意识。” 创业与就业机会相比并不总是有吸引力，因为它不仅可能需要长时间的工作，而且最初的回报通常可以忽略不计。同时，英国大学的创业教育本身也会产生负面影响。来自校外的演讲者经常公开讨论创业失败并解释说“失败是学习经验”，但这种做法让一些学生陷入困境。随着最初的兴奋消退，这意味着他们的自我效能感和信心都会受到打击。

在菲利普斯看来，英国大学本身的创业教育也有很大的提升空间。比如同学们说，这些课项目应该更注重培养实践技能，比如如何预算，如何注册公司也提供更多的实习和学习晋升机会，而不是专注于理论课问题。

法国：专业教育让精英远离冒险

在目前失业率高达9%的情况下，为了避免“毕业就是失业”的问题，法国政府推出了一系列刺激大学生的措施创业，其中就包括最受欢迎的“大学生” ——创业人”措施：即大学生在校期间可以申请创业，在学习期间可以自己创业。但上述政策也反映了另一个现象：创业法国大学生严重短缺。根据法国国家统计与经济研究所的数据，不到1%的大学生创业毕业后直接创业，与15%以上的创业率有显着差异在美国的大学生。

与英国和美国的教育体系不同，法国的高等教育体系有一个重要的特点：它最强大的机构不是综合性大学，而是起源于拿破仑时期快速培养高级专业人才的高等学院。 . . 比如国家行政学院、国家矿业学院、巴黎商学院等。从创业和工商管理课的角度来看，几乎60%的高校都是开放的，但是因为这些精英高校的学生大多是就业市场上的香饽饽，很多大企业在他们毕业前，都招收了一大批优秀毕业生进入指挥部。所以，

业内人士表示，这也是法国高等教育难以培养创业人的主要原因。“具有创业人民土壤的综合性大学在创业课项目中存在明显缺陷：只有经济系有相关的创业课项目，其他部门很少都涉及到这方面的知识。受过良好创业教育的大专精英不愿意接受创业的风险，因为他们毕业后可以找到一份好工作。分配不均 这是法国 创业 教育的可悲之处。”

德国：创业只是兴趣

“德国大学毕业生缺乏创业的精神！” 德国《焦点》杂志近日援引德国复兴信贷银行发布的一份报告称，去年德国只有不到76万人选择开办自己的公司，而在2001年的高峰期，这一数字仅为150万人的一半。尤其是毕业3年内创业的大学生比例不到5/1,000。“这与德国大学创业教育无关

普及。”

与英国和法国一样，德国的一些大学自 1970 年代以来就引入了 创业 教育。创业德国洪堡大学教育与研究学者Eisen Sink告诉环球时报记者，德国大学在创业硬件方面也不甘落后。例如，洪堡大学有高科技的创业创意培训，莱比锡大学有一个创业中心帮助学生将创意转化为创业。“然而，大多数学校仍然将创业教育视为少数利益课，而不是强制性的课。即使是经济学专业的学生也没有创业 培训。”

德国大学很少培养学生的冒险精神、自信和其他创业家庭气质。相反，他们专注于技能教育。

注意力是全球领先者。从中学开始，德国普遍开展“双元制教育”，为“德国制造”培养技术人才，培养“好员工”。环球时报记者了解到，包括德国奔驰、西门子在内的多家巨头都参与了“双系统教育”。这样，学生所学的东西与企业的需求息息相关，学生毕业后就可以“无缝”工作。对此，德国《明镜周刊》杂志曾指出，德国拥有数千家机械制造、汽车制造和生化制造企业，这些都是德国擅长的工业领域。这也是德国无法培育出谷歌、等下一个科技创业公司的主要原因。上海外国语大学学者江峰在接受环球时报记者采访时表示，如今的德国大学生根本不用担心找工作，自然也没有外部压力创业@ >。从整体经济形势来看，如果德国宏观经济形势转弱，大学生创业的积极性将会提高。根本不用担心找工作，自然也没有外来压力创业。从整体经济形势来看，如果德国宏观经济形势转弱，大学生创业的积极性将会提高。根本不用担心找工作，自然也没有外来压力创业。从整体经济形势来看，如果德国宏观经济形势转弱，大学生创业的积极性将会提高。

“不关注创业教育是许多国家的问题。” 认为，德国应该允许创业教育进入校园，尤其是经济、技术等专业。许多欧洲媒体也与 持相同观点。在他们看来，在创业教育进入校园方面，中国大学已经领先于欧洲。对此，江峰坦言，“中国和欧洲国家的创业教育有一个共同点，那就是大家都追求就业和创业能力的提升大学生创业，希望培养出来的人高等教育可以直接就业或创业。@创业。近年来，中国的创业教育在制度、经费、办学条件等方面都有所提升。< 大学生@创业也成为政府和社会各界高度关注的话题。他们还积极参与并融入日常教育课过程。这些都是中国创业教育的积极方面，但并不比欧洲好，需要从更多方面进行分析。” ▲

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