【散文】张幼琴老师解读部编教材系列(附教学有所)

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今年9月,小学语文部编写的教材在全国统一使用。 我国著名青年教师、《小学散文百课》主编之一张友琴老师应邀参与了这套教材的教材编写。 即日起,随笔大师将推出由张友勤先生主编的解读系列教材。 教学很有帮助。 敬请期待,敬请期待!

——散文君

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树歌

教材分析

课是介绍树木特性的分类识字童谣。 记述了杨树、榕树、梧桐树、枫树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花等11种树木。 品种丰富。

课中有4个句子,每个句子的观察角度都不一样。 首句观树形,描写杨树的高大、榕树的粗壮和梧桐树叶似掌的特点。 第二句观叶色,描写枫叶的火红,松柏的翠绿。 第三句观察树木的习性,写喜暖的木棉和耐寒的桦树的不同习性。 最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树种和满园飘香的金桂。

童谣简短易读。 每个句子基本上由7个字组成。 这是一首与 ang 押韵的多句童谣。 这首儿歌具有很强的常识性,却又充满了浓浓的趣味。 语言平实,修辞得体。 选用的树木具有代表性,贴近孩子们的生活。 如“梧桐叶如手掌”“松柏四季披绿”,用比喻、拟人等修辞手法,将树木的特性与孩子的生活联系起来。 “木棉南喜暖,白桦耐寒守北疆”是一对巧妙的搭配,“温暖”与“耐寒”,“南方”与“北疆”,通过两组词的对比,木棉和白桦树是高度概括的生活习性。

文章中的插图与童谣中的树木相对应。 从上到下,从左到右依次是桦树、木棉、梧桐树、榕树、水杉、银杏树、金桂树、松树、枫树、柏树、杨树。 植树的特点符合儿童图形学习的心理特点。

教学目标

1.认识“吴、通”等15个新字,会写“阳、庄”等10个字。

2.能正确、课朗读和背诵课。

3、通过阅读课文和看图,初步了解11种树木的基本特征。 积累与树有关的句子。

【教学重点】背诵儿歌,利用形声字的特点,掌握木字旁边的8个新字,初步了解树木的特点。

教学建议

1.识字与写作

1. 识字。

课有15个新字,其中8个是树名。 识字教学可与认树相结合。 教学时,可以先引导学生读儿歌,然后圈出儿歌中的树木名称,再与插图一一对应。 从这些代表树木名称的词中,衍生出新的文字“梧桐、枫树、松柏、桦树、杉树、桂花”,进行分类识字。 发音方面,要特别注意“乌”与“乌”、“才”与“白”、“华”与“华”的声调变化,“枫与松”的后鼻音,和“宋、山”的平舌音。 区。

人物造型可以引导学生自主发现这些新人物的共同点。 它们都是左右结构。 左边是与树木有关的木字,右边是熟悉的表示读音的字。 可以引导学生注意部首,用熟悉的字加部首的方法背诵。 在教授这8个生字时,建议学生在读童谣和整体认识树木的基础上,建立生字音、形、义的正确联系。

除了代表树名的8个新字外,还有7个新字,后鼻音“张、庄、姜”,前鼻音“尹”,舌音“寿、张、庄” ”。 分类单词、唤醒生活体验等方法,引导学生读出正确的读音。 如“掌、掌、掌、耳光”、“强装”、“疆、边、疆”、“岸、银”、“银根眼”。 特别注意“”的读音。 这些生词基本都是儿歌中的韵脚,可以结合儿歌朗读,进行正确发音。

记忆生字形和理解字义的方法有很多种。 例如“江”字的教学,可以运用文字学来学习。 “江”字的左边是“弓”字和“土”字,意思是用弓步丈量土地,右边的三横两田代表地与地之间的空间。领域。 领土的边界。 “耐”、“寿”可以结合“白桦耐寒守北疆”结合语境识字猜出“耐”的大体意思,通过“耐、耐、守”字的组合巩固识字。耐力”。 “掌”字可以结合实际生活来学习,比如指着“掌”,摸“掌”来记忆。 .

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2. 写。

课要写的10个字都是左右结构的组合字,其中木字旁有8个字。 重点是要引导木字左侧稍长稍窄,左右要协调。 其中“杨、桐、松、枫、柏”均为左高右低,唯有“棉”、“杉”左右相近,右侧略长。 字在结构布局上多为左窄右宽。 “华”字的要点是右边的笔顺,先左后竖的勾; “壮”字的要点是右边的“仕”不要写成“土”。

课10字写作要点:

年轻

7幅画,左右结构。

左窄右宽,左高右低。 右一横折勾为一笔书写,左折点在垫子中央,两楷穿插在木字旁边的圆点下方,二楷略长。

强的

6幅画,左右结构。

左窄右宽,左长右短。 “士”的两条横线,上长下短,长横线写在横线的中线上。

10幅画,左右结构。

左窄右宽,左高右低。 “同”即横竖。

8幅画,左右结构。

左窄右宽,左高右低。 “风”上窄下宽,竖立在竖中线的左侧。

松动的

8幅画,左右结构。

左窄右宽,左高右低。 “公”的短笔画从竖中线的左边开始,到“木”的右边,笔画的尖端落在横中线上。

9幅画,左右结构。

左右宽度相等,右边“白”的横折与“木”的横折大致相同。

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棉布

12幅画,左右结构。

左窄右宽,左右等高。 右边的“丝”部分上小下大树高百尺叶落归根意思,“巾”头垂落在垂直中心线上。

冷杉

7幅画,左右结构。

左右宽度相等,上面的“木”高,下面的“璧”低; 三笔等距,起点上下对齐,第三笔最长,笔尖越过竖中线穿插在“木”下。

改变

4幅画,左右结构。

左窄右宽,左右等高。 垂直钩从垂直中心线开始,与垫子中心的左侧相交。

桂花

10幅画,左右结构。

左窄右宽,顶部与左右齐平。 右边的“癸”字由两个“土”字组成,分上下横中线,第二笔横落在横中线上。

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2.课学习

1. 大声朗读指南。

正确朗读儿歌是课的教学重点。 童谣共有4句,每句结构相似。 它是树的名称加上树的特征。 同时感受童谣的韵律和韵律。 整首童谣朗读的基调轻松活泼。 可以采用同桌合作朗读、小组竞赛朗读、鼓掌朗读、节奏朗读等方式,引导学生在反复朗读中感受童谣的魅力。 在正确朗读的基础上,逐步引导学生借助填空和图片进行背诵,如“杨树、榕树、梧桐树叶”,了解这些树的特性和习性在背童谣的过程中。

2.理解和使用。

自我解读,提高阅读能力。 童谣用4句描述了11种树木的形状、颜色和习性特征。 学生可以先圈出树木的名称,画出具有树木特征的单词,培养学生阅读时提炼信息的能力。

品味语言,培养语用能力。 童谣的语言生动有趣,运用比喻、拟人、对偶等修辞手法,生动地描述了树木的特性。 在教授“梧桐叶如手掌”时,教师可以准备多片树叶,让学生识别和引发思维,从而体味儿歌中比喻的表达效果。 还可以引导学生观察枫叶、银杏叶,谱写童谣。 如“银杏叶如扇”,培养学生的语用能力。 在教授“木棉南喜暖,白桦耐寒守护北疆”时,可以通过图片、视频等教学方式,感受“南疆”与“北疆”不同的气候特点,感受“喜暖”与“耐寒”的区别 并引导学生配对,如“喜暖”与“耐寒”、“在南方”与“守北边疆”等,让学生感受到秩序井然句子对齐。

联系生活,了解树木的特性。 对于儿歌中的“穿绿衣服”、“活化石”、“满院飘香”等词语,可以引导学生接触松、柏、银杏、桂花等常见树木,交流生活中对这些树木的印象,又说起松树的多年生常青,银杏树的银杏果,桂花的清香等等。 教师补充材料,让学生了解植物中的“活化石”。

3.课运动

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第一题详见《阅读指南》。

第二题是巩固和重现课生词。 第一行单词是树名,为课生词提供了新的语境。 可以结合识字教学,也可以扩展到让学生说说自己认识的树,在“木”字旁边积累单词; 第二行是与树有关的花叶和果实,如松子和银杏的“松子和银杏”,可以结合课的理解,加深对树的特性的理解。

第三题是关于树的谚语,旨在帮助学生积累语言材料。

十年树树,一百年树人:出自先秦管仲《管子·全修》:一年之计,胜于树谷; 十年之计,胜于树木; 终生计划胜过树人。 比喻培养人才是长久之计,也寓意培养人才不易。 “树”是栽培的意思。

树高百尺,落叶归根:大意是树再高,落叶仍归根。 隐喻总是有特定的目的地。 多指在他国做客的人,终究要回到故乡。

木无根不生,人无志不立:大意是说人要有志,人无志如木无根。

在熟悉阅读的基础上,引导学生说说所读的内容,帮助学生理解大意树高百尺叶落归根意思,并建议学生背诵三句。

4、实践活动。

在语文老师的带领下,结合树园植树造林,开展了“我为树挂名牌”活动,发动学生认识树、做名牌、认树。

教育资源

榆树高,槐树壮,

梧桐树的叶子像手掌。

石榴花红似火,

桂花开了,

桑树的果实是紫色的,甜甜的。

松树终年披着绿色,

棕榈树像南方的温暖,

橡树很耐寒,守住了边界。

——义务教育课标准实验教材三年级《中国园林五》第2卷《日积月累》

植物王国的“活化石”——银杏

银杏树又名银杏树,是亿万年前的树种,非常珍贵。 银杏树的形状很容易辨认,叶子像一把小扇子。 银杏树生长非常缓慢。 如果你小时候种了一棵银杏树,等你当了爷爷,你就吃不到它的果子。 因此,银杏树又名公孙树。

——摘自义务教育课标准实验教材一年级第二卷《活化石》

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教学设计实例

《树木之歌》教学片段

1. 圈出关键信息。

师:这首童谣介绍了哪些树? 赶紧拿起笔,把他们的名字圈起来,然后借助拼音读出来(在圈里画树名,叫树名)。

生:我发现了11种树,包括杨树、榕树、梧桐树、枫树、柏树、木棉、桦树、银杏树和金桂树。

师:太神奇了,这么多树名都对了。 去掉拼音你还知道吗? (在小火车上阅读)

范老师根据学习情况,读出正确的发音,重点读“梧桐”的第二个连续音,以及“枫”、“松”的鼻音。

2、分类重点扫盲。

师:这些树名中隐藏着很多新字。 仔细观察,你发现了什么? (提供课:梧桐、枫、松、柏、桦、杉、桂)

生:我发现这些新字都在木字的旁边,因为都是树的名字。

老师:你发现了他们字形中的秘密。 再读一遍,你还有什么发现?

学生:Wu、Tong、Feng,我发现这几个字的读音是木字旁边的字。

师:像这样的字,左边的木字表示都是树,右边的字表示读音。 多么有趣! 这样的人物还有很多,大家猜猜是什么树。 (课中出现的文字和图片:榆树、橡树、楠木、棕榈、石榴、李)

设计方案:

借助“我为树挂名片”同桌学习活动,引导学生独立解读童谣,理解句子含义,发现树木的特性,联系生活经验,体验童谣的表现力特点押韵。

3. 我为树挂名牌。

师:课插图中的树是什么? 答案就在童谣里。 请先认真阅读童谣,画出每棵树的特点,然后配合同桌贴上名片(老师提供学习工具,同学同桌合作)。

弟子:找到金桂了,开金黄色的就是桂花树。 因为我家有一棵桂花树,秋天的时候桂花树开得很香!

学生:我找到了一棵梧桐树。 它的叶子真的很像手掌。

师:你是从哪里发现梧桐树的秘密的?

弟子:梧桐树的叶子像手掌。

师:这里有很多叶子,认清哪一片是梧桐叶。 (学生认出叶子,做手掌的手势,指着手掌,并记住“手掌”这个词。)

学生:我找到了一棵枫树。 枫树的叶子在秋天是红色的,它的叶子在秋天变红了。

学生:我猜这棵树是榕树。 暑假【散文】张幼琴老师解读部编教材系列(附教学有所),爸爸带我去厦门看榕树。 榕树非常粗壮。

师:有时一棵大榕树从远处看就像一片森林。 难怪童谣说“杨树高大榕树壮”。

弟子:我知道这是松树,这是柏树。 它们的叶子很奇怪,像针一样。

学生:是的,学校前面有一棵松树。 去年冬天下雪的时候,还是绿油油的。

学生:是的! 所以儿歌里说“四季松柏披绿衣”。

4.模仿语言的使用

师:童谣用生动有趣的语言描述了各种树木的特性,帮助我们准确地给每棵树贴上标签。 你想亲手介绍树木,谱写儿歌吗? 可以讲枝叶的形状,花的姿色和香气,树木的生活习性。 (课展示了桃树、石榴、柳树、棕榈树等的图片,老师简要介绍了棕榈树的生活习性。)

学习

设计方案:

童谣语言生动,修辞得体,适合有模仿能力和运用能力的学生。 教师可提供图片、句型、文字、材料,引导学生谱写儿歌,体验创造性学习的乐趣。

生:柳枝如辫。

学生:银杏叶像小扇子。

生:桃花盛开。

学生:石榴像喇叭一样开花。

学生:南方的棕榈树喜欢温暖。

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